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疫情期间西部基层学校在线教育观察1xpf:基础保障参差不齐

2020-06-02 17:57:20

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???????疫情期间西部基层学校在线教育观察

  在新冠肺炎疫情突发的特殊情况下dYY,全国1.8亿中小学生开始大规模在线学习Vr0。非常时期的特殊课堂fvAG,一张小小的屏幕承载起了传道授业的大任0Qo。

  oXXH2“史无前例ZP2、世无前例I”Zbg4“对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义m”ubIz。5月中旬9u0,教育部基础教育司司长吕玉刚在教育部召开的新闻发布会上BN,这样评价这场大规模的在线教育实验XVCU29。同时RycVAh,吕玉刚表示QqrZ,这场实验也暴露出网络运行保障能力还存在不足fY、体系化的优质数字教育资源不足sqe、教师信息技术应用能力不足K4eC,以及线上教育师生互动和情感交流不足等方面的突出问题4QX。

  西部地区面临的在线教育问题更为突出DP。4月下旬Fc,中国教育科学院发布名为ww《21i“停课不停学Ni”的中国经验和大规模在线教育的六点启示O》的报告XMG。在分析了近18万名教师b5Z、180万名家长的调查问卷后UUCL,报告得出这样的结论2h:从地域变量来看VU,此次西部地区在线教育在几乎所有数据指标上都落在后面yLCWZ;西部学生每天在线学习的时间也显著短于中2vbL2G、东部地区的学生EAE;经由在线教育而凸显出的VOb“数字鸿沟eE42”不可回避XW。

  如何补齐教育均衡发展的最短板St,让信息技术成为西部地区在教育教学中融合应用的u“可靠路径ye8”V6O?近日scVt,中青报B·中青网记者采访了西部地区的部分师生,试图寻找西部地区在线教育g7K“大考asyT”的答卷nCG。

  基础保障参差不齐

  甘肃省陇南市一所乡村初级中学返校复学后vQloqf,全校老师一起加班加点Jbn,带学生重新学习此前40多天的线上课程Kf。3C9z“我们学校大约只有三分之一的学生能较好掌握线上教学的内容7mcnv。QeKWBk”该校教师宋果说iv,这些学生大都学习基础较好Ghr、态度端正gJnGe、具备一定的自学能力hXf。

  在甘肃甘南藏族自治州一所乡镇初中任教的英语教师张华有着类似的感受9s。在他所带的班级中,网上教学效果可谓喜忧参半YEV8。e8“学习习惯好C、家庭教育跟得上的Dhl,知识点基本都能掌握;而那些自觉性不强u4B、家里没人指导的a,效果确实不行fOPO4J”Fy77。

  除了主观因素GKp9,在广大西部农村CZxH,上网设备6FR、网络信号等也在一定程度上制约着在线教育的质量J7gJlK。根据中国互联网络信息中心最新发布的报告R,截至2020年3月U68tyb,我国非网民规模为4.96亿QUc,其中农村地区非网民占比为59.8%4LA。

  张华所在的学校有相当一部分生源来自农村Si,在网上授课期间yWNoh,他经常会遇到部分学生因为网络信号不畅通而影响上课的情况ih。9NkiF“不像城里pn7,很多农村孩子家中没有宽带iNRx,为了短期上课订购流量包Nk,再加上一些偏远农村信号不好d,手机通信质量不能得到保证0HHFh。kkt”张华说v。

  初三学生李悦05RGkj(化名Avl)是宋果所在学校的学生0。李悦还记得iJKmIT,上网课的第一天o,两个毕业班有74人,上线的只有60人左右9yB。YVcc“为了支持自己上课9DXIWH,妈妈特意开通了无限流量套餐GFV,解决了网络问题lK9。2sJA”李悦说u,班里还是有人因为网络未覆盖qOc7、带宽流量费用负担等yaib,经常会处于A“脱网zA61o0”nq9YOd“半脱网AI”状态3s。

  在线教育离不开手机5QY、电脑9Hv,一时间MSE,这些电子设备成为刚需O7m。来自甘肃省徽县的高二女孩王鑫源yyR(化名ZnL6)和读小学一年级的妹妹王鑫鑫7atsm(化名Pad)需要同时上网课H5a,但在父母复工后t4y8,家里能上网课的设备只有一部旧手机和一台表姐借给她们的平板电脑d。

  父母都是工人RszJ,家庭条件并不宽裕ND,两姊妹没有强行要求添置新设备IUCf,但为了争夺平板电脑的使用权cadnO,两人不免发生争吵vIyE。最终WiC7O,王鑫源以自己学业负担重RlE、笔记多1Sa,手机太小看不清楚屏幕为由nh,赢得了胜利zaeGV0。作为补偿JaN,妈妈为妹妹添置了一套新衣服eD。然而TTI,当父母离家上班后m7,O0iLOJ“人小鬼大jA”的妹妹还是会不时打断姐姐的dQ“网课k2”时光Dgdr,网课中也常常出现各种状况PiJb。

  就职于秦巴山区一所乡村小学s0T,26岁的刘昵娜担任该校一年级GQ、四年级的语文教师87dXt。对于网课期间学生的设备使用情况1fa,她也有自己的观察NK。7B53“更多的孩子不具备用电脑NO0、平板f2Z0dF(电脑lOQ)上课的条件PPW,甚至拿来上课的手机都是爷爷奶奶的老年机l9w。G8orQ”她说6Yb。

  刘昵娜发现YD,有的孩子不能准时进入课堂DOa,上课后也不时掉线QNUwLr,还有人会经常旷课J1t,后台上传的作业更是像素偏低9。oQ“网络和设备的制约是看得见的o2,家庭条件差一些的olA,各种状况就多ueJ。ftzJU”她说Tm。

  fJ“春耕期间efSm,在家长外出务农时A2,使用家长手机学习的孩子在线学习就受影响S,想学习的孩子只能付出更大的努力EKW。pidmWm”甘肃省平凉市90后中职教师高一轩V72K(化名9Hjk)说31dE,自己所在的班级很多孩子并没有自己的手机Hwgowb,加上农村学生对网络缺乏认识F7Gs,在使用网络资源时不能合理有效获取资源,导致线上学习效率普遍较低Yq。

  近期Ed,基于对陕西省6所城市农村中小学整群抽样D7WAMv,以及全国其他省份中小学生的随机抽样p,西安交大公共政策与管理学院新型城镇化与可持续发展课题组关于jyHo《疫情期间中小学生学习生活状况5ZSnI》的调查也反映了同样的问题。

  b“相较城市学校z4H,农村学校网课开设率要低10%7k。农村学生因网络7、学习设备E02Yo、家庭环境嘈杂等原因造成网课学习受阻的比例,均高于城市学生E。agzd”这项调研通过1.2万余份调查样本的分析med,得出了上述结论sBV7C。

  该调研数据还显示WV9,作为网课学习的重要工具之一4Z0G,城市学生电脑的拥有率为90.38%44,农村学生的电脑拥有率为37.06%wTdUX,uj“这样的资源分配不均衡e9oS,在西部地区尤为突出QTm3”TOE。

  任职于西海固一处边远乡村教学点的语文老师顾小曼W42(化名NepsZ)告诉中青报yD·中青网记者BNzZ,考虑到农村及边远贫困地区无网络或网速慢的一些突出问题4KTD,她所在地区并没有要求全部教师参与直播上课RQd,也没有强行要求学生每天上网giC“打卡obPD4”i6,尽可能不因为上网课增加学生的经济负担QPE。

  此时qZ,电视上开设的97UL“空中课堂kHmag8”成为一种有效补充V,不同年级的学生可以按照课表收看电视9KUG,满足自己的学习需求dt。

  Id“低监督下In”学习自主性不足

  如果说基础保障不力是在农村和小城镇开展在线教育的X“先天缺陷7o0yt”oH,那么Jum53,对比在校教育b,学习氛围差7bV、学生专注程度低0IZw、师生信息化素养有待提升dc,则是西部基层开展在线教育的明显短板Fwo。

  作为一名基层中职学校的班主任,高一轩以钉钉为主要授课软件进行线上教学McPpd。为确保在线教育顺利进行N,他还做了很多准备工作0HyHt,包括在班级QQ群中核实学生与家长的联系方式1、通过家校电话通讯录导入班级学生rm、通知学生及时入群确保一个不掉队Sd。

  但在直播过程中WU,高一轩的感受仍然要比平时在课堂亲自上课更加费力b,pLCa“直播课堂犹如自言自语,虽然老师在课堂会点名互动ofj,但师生之间并不能获得最直观的表现反馈LYn。学生在直播过程中遇到的问题也不能及时得到解决FQ4UK,而反馈环节研讨问题的效率较低ZCT。”

  他说U1z2,相对而言O,中职学生学习自律性更低Gs6,在没有监督的环境中认真学习在线课程d1yUR,只有少数学生能做到自律Hv6。三年级学生面临中职生对口升学考试的压力0Pyr,学习效果好于一yk、二年级学生P4,但没有学校环境的学习氛围Fp,学习动力明显不足fuL。

  mv“在学习过程中容易分散注意力TnSg,如家长递水杯Ad、送水果XJo、直播视频的弹幕FVHHQ、手机或电脑的其他软件消息等60。wV”高一轩说HleE。

  因直播而产生的新的教学困扰eE,成为疫情期间老师们热议的话题cdn。有老师说gDppu,小小的屏幕nNU9N,限制了师生间tLtaY“心心相印Y52s”的感觉yowXoN;也有老师觉得ec,自己讲得全情投入1bECH,学生却听得断断续续,讨论交流fKQA、随堂互动很少uaiE,网课基本上是sDw“两张皮b”OP。

  顾小曼f(化名VrNR)直言GVD,自己没有参与直播Nf6,只是定期上线讲解学生课堂中没有听懂的内容或者作业中遇到的问题r,却得不到学生及家长的全力配合HFP。

  qirl“主要原因在于家长的教育意识相对欠缺Tm。Zefs4”顾小曼说2CPF,在其所在学校xCq,不少家长认为自己没怎么读书z,也没饿死nlQJv,所以并不重视孩子的学习情况eZl。

  avZRy“一个学生长期不交网课作业au,我联系家长后才得知VoF6,孩子在奶奶家住kyw0Rg,奶奶不懂zUk,不让看电视yv0,家长外出打工又带走了手机k2,所以孩子几乎没有上过课rl8。”顾小曼举例说PM7Q。

  直播过程中hnN,她还不时会听到学生家里此起彼伏的鸡叫声4Z、鹅叫声VAT。在恢复交通后6ww32,她曾去学生家里家访,却发现r7,本该上课的时间R6vjY5,学生跟着父母下地干活儿了7Gv。

  期中测试gEY,学校组织教师将试卷送至学生家中3qUe,要求家长配合监考NcRR3。考完试后顾小曼研究试卷发现,有个别学生收获颇丰zi6m,多元的教学方式启发了一些思考的角度tXb,课外阅读及习作能力也有提高kvFV。EN2“多数学生态度敷衍9Xf,答卷草草了事hCq,还有部分学生试卷中出现了家长的字体deB”sDCn。

  开学后测试班上学生成绩两级分化明显2QxH,在广西梧州市一所高中dX3jN,青年教师张霄zz(化名ZzB0T1)也发现了相似的问题wh。xu5“一些自制力较差的学生往往经常旷课4Bn0、随意开小差O,各种状况层出不穷VNLB,教学效果降低也在情理之中u5rv。eMujIO”她反思道eUN。

  网课期间yI0,为了弥补线上教学互动不足的短板glAy,张霄有时候也会给家长打电话vwBTU、发微信vL,询问学生的学习情况tIm7,可她后来发现R,网课期间很多学生用的是家长的手机Qrfu,iP5U“一些孩子会偷偷挂掉电话rES、删除聊天信息tAHDn”h04fJ。

  x“复工复产之后sJy,大多家长忙于工作QdVI,更是没工夫监管孩子2Z4W。Mc”张霄所在的高中是一所封闭式学校ar1I,学生的学习生活全在学校GUFhZv,网课中她发现6K,平时习惯了有人鞭策Op9x、敲打的学习模式M,一上网课Dw1rU,学生们就像BA0n“放羊53”一样ryh6。

  V0kR“调研发现J,疫情对中小学生学业的影响qiA,与家庭经济水平YoGu、父母受教育程度关系较大qYt,这样的差别在城乡学生身上体现较为明显8y5p3。cVP”西安交大上述课题组的调研显示25k。

  华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心副教授付卫东分析4,西部尤其是西部农村地区家庭的经济状况N、家长学历普遍不高W3t,这类家庭的孩子在缺乏家长监督和学习辅导的情况下kf,在面对手机游戏和网络诱惑时AOmhN,容易沉迷其中F,耽误学习,造成成绩下滑MGFtUS。

  上网课也给部分教师带来挑战

  与此同时ekU,上网课也给部分教师带来挑战sC6h。

  中国教科院的调查表明,在线教育支持度和满意度与教师学历PaJ9O、信息化教学能力呈正相关vwK,与教师年龄呈负相关Z。n“这意味着教师越年轻VPDL、学历越高,信息化教学能力就越强Gw,在线教育的效果越好uIOc9。3OeO”付卫东说NR,对比东EC7、中g3I、西部三类地区Cp,西部地区教师平均年龄最大9Xt、平均学历最低Uhk、信息化教学能力也是最低的grsKp。

  即便是青年教师LkF,首次面对镜头YdI,也多少有些陌生JkTLB。Lx“对直播软件的操作不算熟练vD,也不知道屏幕后面除了学生还有哪些人在听课0,总觉得有点不自然KmfugJ。dbr”刘昵娜说KVdF。

  因而dQDx,为了上好网课OG,很多老师做了大量准备工作CQv,挑选更适宜于教学实际的直播软件,参加学区7vT、学校组织的直播技能培训fv3,私下反复摸索MnRO,甚至让家人eEW、同事当受众xhuc,提前试讲5ZB,测试直播效果VsK。

  不少教师表示FG,由于直播中无法根据学生的即时反应调整课程内容TIYQD,教师讲课的主观性更高B49TXH,因此网课教案Evi5、PPT的准备更充分ZApc0。与此同时04Y,还要尝试用更有网感kgk、更亲和的话术Xj,拉近和学生的距离2kU。

  李悦还记得上第一堂网课时tt04Dx,数学老师准时开讲lPR,一来就熟练使用连麦功能NwD,不时在群里提问互动mRm。为了活跃课堂气氛irv,老师在课间用方言问起了同学们的寒假生活TI。有几个调皮的同学ZpH,还把老师讲课的情景R,做成了表情包YQKp,在班里的QQ群悄悄传播Z。

  即便在努力适应新挑战F3FO,可张华还是觉得kVNP,线上课堂和线下还是不一样2Vw。mfU“线上上课时感觉对课堂的掌控力不强DPk,需要刻意地去维护课堂秩序p,而线下这些都是自然而然的贯穿与教学当中SO,上课更加行云流水FNub86。QJtU”他说3Vt。

  网课gaQ“后遗症gE0o6”

  返校后Yvd,在线教育的UCU“后遗症Kl7q”随之显现。在中青报·中青网记者的采访中,大部分老师表示H76v,自己所在班级的平均成绩有所下滑3ZT,呈现出一种v4axh“奇怪的趋势LaMOG0”pC:即优生学有所获2GgUTR,开学后处于I“喂不饱N”的状态B;原本依赖老师监督管理提抓成绩的中等生分数下滑68v;后进生中Bu9t,只有个别学生得益于家长监管3A5,成绩有所提升,相当部分有厌学情绪TZAOZ,甚至会自暴自弃mK。

  学生的不同反映WTIg,在一定程度上HlsLv,打乱了正常的教学节奏uMQ5。本着对学生负责的初心IOC,不少一线教师通过补课Nx4bP、复习等方式,对网课内容重新梳理p1A9。

  甘肃天水一所城郊中学青年教师李岩w(化名A2Tu)告诉中青报gWrO4·中青网记者QM,目前KK3o,他所在的学校ON,调整了初三学生的课表,将每天7节课变成了9节课7,早上6点半加开早早自习1,下午的课程也一直持续到6点40分v,TI“尽可能多补点,让学生在中考中获得一个好成绩Mu80”y。

  TQIb“全力精心准备2W8Xh,40多天的网课只是感动了自己ff5,却没有完全调动学生学习的积极性b。Kz”有着20多年教龄e2y5R,对于眼下学生直线下滑的学习成绩IU,资深中学教师宋萍萍1(化名Um)也很无奈Vjra6。

  开学后dY12,宋萍萍找学生谈心cbu。可不少人却直接告诉她09F,反正自己要去读职高kRc,老师就不要再费力气了rLZm。OG“实际上fVL,这些学生是因疫情期间功课落后太多7Gk,觉得现在努力为时已晚1TOV,便选择了逃避yCcP。MPq”宋萍萍说Mph。

  作为一名年轻教师gz,入职以来vlcKy,李岩习惯用一种5QuQT“亦师亦友Ic”的状态与学生相处Rj,在日常教学中8,除了提抓成绩LaI,也注重培养同学们的学习习惯fTi。

  QV6qsF“超长假期Tfn”却让学生比平时松懈了许多c3lL。xIEjX“需要我专门指出来Sv,一部分学生才会动笔做笔记V。Sqc”李岩发现6i0,复课后7ow,班里学生对他的信任感变淡了Wyt8,课堂表现也不比以往KSHuA,养成的好习惯也丢了大半luM9。

  更令他担忧的是kJqey,有少部分学生对手机产生了依赖Yk,还不时因手机与家长产生冲突RvG。S4L7Y“家长打电话过来cOEUqp,希望老师严加管教QAta,但中学生正处于叛逆期wf0M,但凡稍加训斥fdj6H,他们就会逃课ThafJ、逃学9G”sO9zx。

  李岩告诉中青报P·中青网记者,疫情期间3jj,有一名学生复课后总想着在家玩手机GqVY6。迫于无奈qFi,家长每天会将孩子送到校门口s8,再由几名年轻老师轮流监管9AJS,将孩子带进校园C6dfF。H1“有时候GAI,测个体温的间歇0DW7f,这个孩子也会偷偷溜走99rAE”。

  宋萍萍所在的班级xUg,一名在全年级780名学生中排在80多名的学生也因迷上网络游戏5puu,不愿到校上课rc0。还有学生因为长时间与父母相处9nE,爆发严重的亲子矛盾yxvk,加重了自卑心理,产生厌学情绪NOKW。

  一名西部青年教师说出自己的思考ak。他认为jkb,疫情后城乡学生产生差距的主要原因Klg7,在于农村部分家长对孩子学习的重视程度不够、部分学生没有养成良好的自学能力以及教师在新环境中教学创新的试错成本过高1sJ。“这与经济FR、社会的整体发展水平息息相关PVgqt,在短时期内很难找到适宜解决方案xBJE。u”他说8N。

  困惑之后寻找突破

  作为应急之举ZU0QTn,疫情期间的在线教育实践确实存在一些弊端K9nS3,但也在一定程度上,打破了传统教学中某些思维定式HN。

  张霄告诉中青报Pp·中青网记者QHLVJ,原本不想尝试或者没有能力尝试在线教育的老师Y,因为疫情大考aWB,也参与其中LZQin,有所收获有所进步qDr。在直播上课期间JYtK,学校领导发现了录制网课可以回放的优势QcM。目前KiYw,已经在组织教师录制10分钟左右的系列微课y3t,内容包括学科知识体系概述以及每个章节的疑点SD、难点9Wd6X,希望学生能够利用碎片时间不断巩固JI4YB。

  李岩则与同事一起探索出I3Us“线上家长会6cV5”模式uUm,每隔一周DIPVJ,就会面向近期表现有所下滑的学生家长召开视频会议izX,一对一分析学生的情况Hagg,形成家校互动的有效链接LLw。QGKu“即便学生家长外出务工gVAK,也能与老师进行交流H”jU。

  某次家长会csHZZ,他了解到6,班上一名学生的父母都是快递员2irtF,每天都十分忙碌3kY,不免会忽略孩子的心理感受v2m。在疫情期间J,也没能为孩子提供较好的电子设备ld6Xv,导致孩子学习成绩有所下滑lT3。了解原因后7,李岩对症下药cM5B,在关注这名学生学习状况的同时pR3J2,劝解他要更多地体谅父母eHHkA。

  根据家长的反馈J4G1,李岩更精准地掌握了学生疫情期间的学习情况CSk,在自习时间YQL,划分学习小组Zd6s,根据学生对知识的掌握情况0eVu64,进行针对性的辅导和补课Dg。

  更多的老师眼中XPg,考验之外2Ze8,在线教育也是作为教师迎接时代发展QE、追求自我完善的必要过程RO。不少人坦言xH,经此一役sxy9jQ,自己使用计算机的能力mhvic、制作课件的水平等都有所精进og。

  此外kpz,为保障网课有序进行D6PNTE,全国上下短时间内动员大量人力kw0、物力进行通力合作MJvaY。教育部与工信部6Csk、广电总局等有关部门密切联动5,有关企业也主动作为VLH,通过云服务xj、算力支持等方式夯实在线教育网络基础gA3,为今后建立一套完整u9YQn、系统的在线教育公共服务体系提供了重要支撑wAz。

  弥补先天不足后D4A,在线学期不乏带来一些令人欣喜的变化JH。比如EUlGm,作为在线教育的接受者qjOO,西部的孩子们也有机会接触到更加优质教育资源fRd。采访中jwc,一名初二男孩表示hZM0n,疫情期间yoQzr,他先后观看了市里的名师讲堂1A09、其他重点中学的直播以及自己所在学校的直播X2,在接触到更好的公共资源的同时SUd,意识到了自己与名校学生之间的差距cIUi,开始反思起自己学习中的不足13Cp。

  对于一些留守儿童来说pX2GE8,在线教育也让被迫居家的父母有了参与自己学业的机会99TFY。李悦的父亲常年在外打工bp67,疫情期间w1W5l8,却时常搬个板凳I9D,坐在女儿旁边陪她一起上课z22,不时还对女儿的任课教师进行点评UDHPGy。父女之间的关系也发生转变b8,VG“一开始觉得爸爸很陌生qfno,总会因为琐事争吵UAhg,但吵着吵着GwZng0,我们之间就变得亲密起来pFN。尤其是爸爸陪我上课的时候Kv,我能感受到他对我的关心和期待eebl。o”李悦说oj。

  但在付卫东看来S,当前HBP,西部地区在线教育还有较大的改善空间L7J。为此LaVF,他建议rH,相关部门加强西部地区在线教育顶层设计wXw。科学预测未来在线教育发展规模和需求D1,加强对未来在线教育投入F2fV、在线教育资源和平台rkF、在线教育环境YrH5、在线教师队伍建设等方面的规划crj;注重在线教育体制机制创新hiw5,充分发挥政府JR、企业Efm、学校等方面的积极性5rce。

  与此同时5ux6,他建议Gw,还要加强对西部地区教师在线教育能力培训ttT。以校为单位o7,根据学校实际情况和教师特点开展针对性培训XK;注重教师信息化思维养成U3op,引导教师利用信息化手段变革传统课堂kwMW1s;将教师网上指导JwE2、师生互动6O、作业批阅、学情分析5poj、答疑辅导等信息技术应用能力作为培训重点N5Wqx,让教师熟练使用教育资源智能检索工具ZlnhH、跨越时空教学的可视化展示工具和信息化环境下教学评价工具pQJ。

  2ye“还要对在线教育支持系统进行优化5hnsip。多出精品课程G5,充分满足学生在线学习的需要d,提供丰富的工具jA5、平台以及交流与合作的平台2hYc1T;建立全方位、全过程监控体系GkeRl,实现在线教育过程无缝隙监控Fb9。6JZ”付卫东说3PuJ。

  此外,他建议qC,联合民政dRM、工会iN、共青团Axp、妇联等多方力量dF,加强对西部欠发达地区家庭教育的支持skND。通过建立家长学校djN、支持家长培训市场化69Aj、加强婚前家庭教育培训等方式开展相关工作IKZ52,加大政府BwhcN、社会组织对家庭教育的支持和服务力度Q,培养家长形成正确的亲子教育观念WLj3。

  中青报S·中青网记者 王豪 马富春 来源bX:中国青年报

【编辑:苑菁菁】

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